ADN RADIO
1 de septiembre de 2026
¿Cuánto puede subir realmente un puntaje PAES al rendirla por segunda vez? Los datos son reveladores
Un análisis del Observatorio PAES de Preuniversitario Gauss muestra que la segunda rendición puede traducirse en una mejora importante de resultados, pero también permite observar cuánto cambia el desempeño según el punto de partida, la prueba rendida y el contexto del estudiante.
La PAES no necesariamente se rinde una sola vez. Para muchos estudiantes, volver a enfrentar la prueba permite llegar con experiencia previa, identificar errores y disponer de un periodo adicional para reforzar contenidos. Los resultados de la PAES de Invierno 2026 permiten dimensionar cuánto puede cambiar el puntaje entre una rendición y otra.
El análisis realizado por el Observatorio PAES del Preuniversitario Gauss comparó resultados de estudiantes que habían rendido anteriormente la PAES Regular y posteriormente participaron en la PAES de Invierno. De acuerdo con sus resultados, el 79,2% mejoró su puntaje y el aumento promedio en el índice obligatorio fue de 42,6 puntos.
La segunda rendición no comienza desde cero
Una de las principales diferencias entre la primera y una segunda rendición es la experiencia acumulada.
El estudiante ya conoce la estructura de la prueba, la distribución de los tiempos y el tipo de preguntas que deberá enfrentar. A eso se suma la posibilidad de utilizar los meses posteriores a la primera rendición para trabajar específicamente sobre los errores detectados.
En este sentido, repetir la PAES no significa simplemente volver a realizar el mismo examen. Entre ambas aplicaciones puede existir un proceso de preparación que modifica el nivel de dominio de los contenidos y la estrategia utilizada para responder.
El matemático Nicolás Pinto, director del Observatorio PAES, Doctor en Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Chile, coordinador del área de Matemática M2 y profesor de Matemática M1, en el Preuniversitario Gauss, explica que “cerca de 8 de cada 10 estudiantes mejoran su puntaje”, pero que el análisis también permite observar diferencias en la magnitud de ese avance.
42,6 puntos promedio: el aumento cambia según la prueba
El incremento promedio no se distribuyó de la misma manera entre las distintas evaluaciones.
Según el análisis, el aumento promedio de 42,6 puntos considera las pruebas obligatorias, mientras que al observar cada prueba aparecen diferencias relevantes. M1 registró un incremento promedio de 54,9 puntos, mientras que Competencia Lectora aumentó 30,7 puntos.
Esto permite interpretar el resultado de manera más precisa: decir que un estudiante “mejora 42,6 puntos” describe un promedio del conjunto analizado, pero no significa que todos los estudiantes ni todas las pruebas evolucionen en la misma magnitud.
El puntaje inicial también modifica el margen de mejora
Otro elemento relevante es el resultado obtenido en la primera aplicación.
La PAES utiliza una escala de puntajes estandarizados, por lo que el margen disponible para aumentar el resultado no es idéntico para todos los estudiantes. Quienes se encuentran en posiciones más bajas o intermedias tienen un espacio numérico mayor para avanzar, mientras que quienes ya obtienen resultados muy altos enfrentan un margen más reducido.
Por esta razón, comparar únicamente el promedio de aumento puede ocultar parte de lo que ocurre entre quienes vuelven a rendir la prueba.
Pinto explica que la construcción estadística de la PAES hace que “cuando estás más arriba cuesta más subir el puntaje”, precisamente porque existe menos margen de mejora para quienes ya parten con resultados elevados.
El establecimiento de origen también aparece en los resultados
El análisis encontró diferencias al comparar estudiantes según el tipo de establecimiento de procedencia.
Incluso al considerar estudiantes con puntajes iniciales similares, quienes provenían de colegios particulares pagados avanzaron, en promedio, 16,5 puntos más que quienes provenían de establecimientos administrados por SLEP.
El dato no significa que todos los estudiantes de un determinado tipo de establecimiento tengan el mismo comportamiento. Se trata de una diferencia promedio observada en el análisis y muestra que el punto de partida no es el único elemento asociado a la evolución del puntaje.
La dimensión territorial también modifica el resultado
La comparación realizada por el Observatorio PAES también identificó diferencias entre la Región Metropolitana y el resto del país.
En la PAES de Invierno, la Región Metropolitana alcanzó un promedio de 719,1 puntos, mientras que el resto del país registró 681,7 puntos. La diferencia fue de 37,3 puntos.
Al observar específicamente a estudiantes del sector público, la distancia entre la Región Metropolitana y el resto del país llegó a 45,8 puntos.
Estos resultados muestran que analizar la evolución de los puntajes requiere considerar más de una variable: no basta con saber si un estudiante rindió nuevamente la prueba, sino también desde qué resultado comenzó y en qué contexto se produjo esa segunda preparación.
Qué puede aprovechar un estudiante entre una PAES y otra
La experiencia de una primera rendición permite convertir el resultado en información para la siguiente etapa de preparación.
Entre los elementos que pueden trabajarse se encuentran:
Identificación de contenidos con menor dominio.
Revisión de errores cometidos en la primera prueba.
Práctica con ensayos y ejercicios similares a los de la PAES.
Manejo del tiempo disponible para cada sección.
Reforzamiento específico de M1, M2, Competencia Lectora, Ciencias o Historia.
Seguimiento de la evolución de los puntajes.
Ajuste de la estrategia de estudio según los resultados obtenidos.
La conclusión central del análisis es que una segunda rendición ofrece una oportunidad concreta de modificar el resultado, pero la magnitud de esa mejora depende de múltiples factores.
Datos clave
79,2% de los estudiantes analizados mejoró su puntaje al volver a rendir la PAES.
42,6 puntos fue el aumento promedio en el índice obligatorio.
54,9 puntos fue el aumento promedio observado en M1.
30,7 puntos correspondieron al aumento promedio en Competencia Lectora.
16,5 puntos fue la diferencia promedio de avance entre estudiantes de colegios particulares pagados y SLEP con puntajes iniciales similares.
719,1 puntos fue el promedio de la Región Metropolitana.
681,7 puntos fue el promedio del resto del país.
45,8 puntos alcanzó la diferencia territorial dentro del sector público.
Preguntas frecuentes sobre repetir la PAES
¿Cuánto mejora el puntaje al repetir la PAES?
En el análisis del Observatorio PAES, el 79,2% de los estudiantes mejoró y el aumento promedio del índice obligatorio fue de 42,6 puntos.
¿Todos los estudiantes mejoran la misma cantidad?
No. El aumento varía según la prueba, el puntaje inicial y otras características consideradas en el análisis.
¿Qué prueba mostró el mayor aumento promedio?
M1 registró un incremento promedio de 54,9 puntos en el análisis.
¿Por qué el puntaje inicial es importante?
Porque la escala estandarizada de la PAES hace que el margen numérico disponible para aumentar sea diferente dependiendo del resultado de partida.
¿La segunda rendición puede prepararse de manera distinta?
Sí. Una nueva preparación puede utilizar la experiencia de la primera prueba para detectar errores, reforzar contenidos específicos y ajustar estrategias de resolución y manejo del tiempo.
¿De dónde provienen los resultados analizados?
El análisis fue desarrollado por el Observatorio PAES de Preuniversitario Gauss a partir de resultados de estudiantes que rindieron la prueba en distintas aplicaciones. La noticia fue publicada por ADN Radio el 1 de septiembre de 2026.
Fuente: ADN Radio / Observatorio PAES de Preuniversitario Gauss.